“‘飛流直下三千尺’是怎樣的壯觀景象?”在江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)人工智能通識課上，一位五年級學(xué)生舉手提問，隨即人工智能大模型在多媒體大屏上生成瀑布傾瀉的視覺畫面，并解釋古詩的創(chuàng)作背景等信息。
昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在上人工智能通識課程 何磊靜 攝
這一幕，正是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，人工智能(AI)進(jìn)入校園課堂的縮影。從政策頂層設(shè)計到一線課堂落地，AI技術(shù)為教學(xué)打開想象力的天花板。但在技術(shù)浪潮下，如何實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生成長的“雙向奔赴”?又該如何守住教育的溫度與底線?
AI的風(fēng)“吹”進(jìn)課堂
去年11月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。2025年，隨著教育強(qiáng)國建設(shè)三年行動計劃啟動，人工智能教育被列為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵一招。教育部等多部門印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》提出“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)人工智能教育一體化”。
政策東風(fēng)下，不少地區(qū)大力推進(jìn)人工智能教育。記者走進(jìn)昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)現(xiàn)，從“玩轉(zhuǎn)機(jī)器人”到“對話生成式AI”，校內(nèi)2500多名學(xué)生正循序漸進(jìn)提升科技素養(yǎng)。“我們引進(jìn)了飛象星球的人工智能通識課，這套課程是覆蓋全學(xué)段的動態(tài)課程體系?！痹撔ＰｉL陳娟說，低年級可通過機(jī)器人編程培養(yǎng)興趣和人機(jī)協(xié)作思維，高年級則進(jìn)階至AI繪圖、甚至可以自己動手開發(fā)。
陳娟介紹，該校去年起引入“飛象人工智能通識課”，采用螺旋式進(jìn)階設(shè)計，10門、160節(jié)分層進(jìn)階的課程體系，貫穿真實(shí)生活場景。記者現(xiàn)場看到，在“智能雙師”授課模式下，線上大屏的老師設(shè)計課程任務(wù)，線下課堂老師把控課堂節(jié)奏，組織學(xué)生互動討論，并對討論成果實(shí)時評價。
“通過課堂上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我了解到人工智能能模擬人類思維和行為，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，這讓我感受到了人工智能的巨大潛力，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的好奇與熱情?！卑貜]實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級學(xué)生徐誠佑說。
虛擬形象答疑、AI繪畫軟件激發(fā)創(chuàng)意、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中打破學(xué)科壁壘……有15年教齡的科學(xué)教師金鑫表示，人工智能有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。“比如科學(xué)課，以前備課需要查閱大量專業(yè)資料，還擔(dān)心學(xué)生的提問會‘超綱’?，F(xiàn)在通過AI能對更多學(xué)生的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，拓展教學(xué)視角，進(jìn)一步提升課堂效果?！?/p>
如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”?
業(yè)內(nèi)人士指出，中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵期，在人工智能技術(shù)助力下，師生與AI的協(xié)同教學(xué)逐漸成為新常態(tài)。而隨著個性化教學(xué)越來越普及，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教與學(xué)成為一道“必答題”。
在昆山市教育局局長王陽看來，推進(jìn)人工智能教育，既要用好存量的軟件系統(tǒng)，從體系和制度層面賦能教學(xué)管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，又要通過課程的開發(fā)和運(yùn)用，讓學(xué)生在認(rèn)知層面了解人工智能的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)其參與到人工智能應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新思維。
王陽表示，昆山探索以平臺建設(shè)、課程應(yīng)用、專業(yè)化提升和“校企社”生態(tài)共建“四輪驅(qū)動”，系統(tǒng)性推進(jìn)教育智能化升級，賦能學(xué)生素養(yǎng)提升、教師能力進(jìn)階、教學(xué)應(yīng)用場景創(chuàng)新，打造縣域教育人工智能應(yīng)用示范標(biāo)桿。針對教師能力提升，昆山構(gòu)建“專家引領(lǐng)、骨干示范、全員賦能”三級培養(yǎng)機(jī)制，定期開展研訓(xùn)活動，挖掘AI教學(xué)場景，以適配的AI技術(shù)探索未來課堂新樣態(tài)。
“老師并不是萬能的，尤其碰到一些跨學(xué)科內(nèi)容，AI技術(shù)能輔助解決很多問題?！标惥暾f，教師的人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)很有必要，尤其一些老教師應(yīng)主動提升人工智能教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用人工智能工具?！氨热纾珹I可以作為教師的‘智能助手’，幫助批改作業(yè)、分析學(xué)情、推薦個性化學(xué)習(xí)資源等?！?/p>
飛象星球的運(yùn)營負(fù)責(zé)人介紹，要保障教學(xué)質(zhì)量，還需要開發(fā)體系化的課程體系，讓學(xué)生始終能與最新的知識和技術(shù)保持同步。同時，要盡量以真實(shí)問題驅(qū)動，通過項(xiàng)目式的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)其結(jié)構(gòu)化地分析和解決問題的能力。
技術(shù)浪潮下仍需“保持平衡”
AI是否會取代老師?如何避免孩子形成技術(shù)依賴?怎樣推進(jìn)教育均衡發(fā)展?在人工智能教育高歌猛進(jìn)的同時，社會上也不免產(chǎn)生一些擔(dān)憂情緒。
王陽認(rèn)為，關(guān)鍵要守住人工智能與教育之間的平衡點(diǎn)?！癆I也許能替代許多‘教’的工作，但‘育’的方面還需要教師堅守初心。比如可以營造學(xué)生人機(jī)對話場景，但更要鼓勵他們與真人交流。”
受訪人指出，教育部門應(yīng)給予學(xué)校方向性的指導(dǎo)，在鼓勵老教師接觸AI的同時，也要提升青年教師教學(xué)基本功，穩(wěn)妥適度推進(jìn)人工智能應(yīng)用?！氨热鏏I作文星批改作文，確實(shí)能大幅提升批改效率，但老師不能依賴AI的評語，要開展二次批閱。畢竟機(jī)器寫的評語，是寫不出孩子的個性的?！蓖蹶栒f。
人工智能附帶的一些倫理問題，如隱私保護(hù)、算法偏見、數(shù)據(jù)安全等，也需讓學(xué)生及時了解。上海教育考試院副院長常生龍表示，教師有必要通過案例剖析，讓學(xué)生理解AI倫理問題的重要性，使他們能夠?qū)I技術(shù)的應(yīng)用和影響進(jìn)行獨(dú)立思考和理性判斷。鼓勵學(xué)生對AI生成的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和驗(yàn)證，避免其盲目依賴和輕信。
“家長也有必要同步學(xué)習(xí)AI知識。學(xué)校和家長根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)做好溝通，家長在了解AI的特點(diǎn)后積極正面引導(dǎo)，能更好避免孩子過度依賴AI。”金鑫說，相關(guān)AI課程開發(fā)也可進(jìn)一步提升交互性，讓教師及時捕捉學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)踐能力變化，根據(jù)反饋分析調(diào)整教學(xué)模式。
北京師范大學(xué)教授黃榮懷指出，需因地制宜推進(jìn)人工智能教育發(fā)展，對于鄉(xiāng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，可使用國家中小學(xué)智慧教育平臺中的相關(guān)數(shù)字資源開展教學(xué)，同時借助企業(yè)、高校、社會組織等多元力量支持學(xué)校人工智能教育設(shè)施與課程的建設(shè)。
“人工智能教育肯定是大趨勢，未來有望在更多學(xué)科應(yīng)用推廣，但目前仍只是輔助功能。”陳娟說，“我相信老師的育人功能，機(jī)器和技術(shù)是無法真正取代的?！保ò朐抡動浾?何磊靜）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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